1.形式邏輯思維的發(fā)展
(1)初中生形勢邏輯思維的發(fā)展
初中生處于“形式運算”階段，在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物根據(jù)假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決一些邏輯課題。初中生思維最主要的特點就是抽象邏輯性，這一特點體現(xiàn)于以下三方面：
①運用假設——初中生已具有了建立并檢驗假設的能力。面臨智力問題時，他們并不是直接抓結論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最后確定哪一種可能性是現(xiàn)實。
②邏輯推理——初一開始初中生就開始具備各種邏輯推理能力。但各種推理的發(fā)展不平衡，歸納推理能力高于演繹推理，直言推理最 先掌握，其次是復合推理，選言推理，連鎖推理。
③運用邏輯法則——初中生對各類邏輯法則的掌握主要表現(xiàn)于矛盾律、同一律和排中律。其中排中律發(fā)展最慢。
(2)高中生形式邏輯思維的發(fā)展
①概念——初一年級學生，大多從功能定義或具體描述水平向接近本質的定義或具體解釋的水平轉化;初二是掌握字詞概念的轉折點;進入高中階段后，達到接近本質定義和本質定義水平的人次和掌握字詞概念的數(shù)量都比初中多，同時高中生還能較正確地對社會、哲學、科學概念作出定義。
②推理能力——初一的學生已開始具備各種初級水平的推理能力;從高一開始推理能力有明顯進步;高二推理能力基本成熟。
③運用邏輯法則——高二學生在掌握和運用邏輯法則方面趨于成熟，但對不同法則的能力存在著不平衡性。
2.辯證思維的發(fā)展
初一學生已開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低;初三學生的辯證思維處于迅速發(fā)展階段，是一個重要的轉折期;高中生的辯證思維已占優(yōu)勢地位。初高中學生的形式邏輯水平都高于辯證邏輯思維水平，前者是后者的基礎，后者是前者的發(fā)展。兩種思維形式相互促進，相輔相成。
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